转化后进生作文的艺术
郭巷中心小学 顾美芳
说到后进生的作文,十有八九的语文老师都会摇头叹气,怨声满天.作文本应是五味俱全的东西,而到了后进生的作文簿中,却成了苍白无味的蜡团,令师者咀而无味、弃而不能.久而久之,师、生之间，教、学双方都产生了消极的作文心理。如何转化后进生的作文呢？结合自己的教学实践，我谈以下几点体会，求教于同仁。
一、 补一补，打牢基础
后进生的基础之所以干巴无味，一个重要的原因是作文起步时对基本的作文方法和格式缺乏了了解和认识 。方法上，诸如不了解写人记事的文章先要交代一定的时间、地点、人物，步入正题后，还得讲好事情的起因、经过、结果；格式上，不清楚标点符号的正确使用，不明白每节开头需空两格，全篇文章整个一大段。根本没法批改……万丈高楼平地起，转化后进生“补”要从三点入手：一是小，即使从小文章小事情入手，让后进生有话可说，如写《我名字的来历》《我们的教室》等，不要求面面俱到，写一点是一点，一句话两句话均可，以培养兴趣为主。二是“活”，即要求后进生想到什么就写什么，自由自在，无拘无束，目的是训练后进生的思考力和想象力。三是“勤”，即让后进生多动笔，常写作，熟能生巧，巧能补拙，应让后进生明白，不下一翻工夫，不费一翻力气是学不好作文的。做好上述三点，稍加格式上的指导，后进生的作文就会逐渐规范起来。
二、 背一背，积累素材
后进生的作文内容不生动，另外一个主要原因是脑子里没有储备足够的范文例句。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此让后进生多背一些使用频率较高的词句，多背一些在思想教育，题材选取，题材安排，谋篇布局，遣词造句乃至标点符号等方面的范文，是提高后进生作文素质的一条捷径。“背”的过程中需要注意的是：
（1） 选取的词句篇章要具有代表性、典型性，以后进生易理解掌握为取舍准绳。 前者达不到会徒劳无功，后者处理不好，则会令后进生望文生畏。
（2） 前提是在不增加后进生课业负担的情况下进行，若是额外增加，不但加的记不住，新学的也学不好
三、 评一评，提高兴趣
作文批改与讲评是巩固教学效果的重要手段，对于后进生的作文，老师应做到认真批改，按期发还，，即使评讲。在作文评讲中，哪怕有一个词能学用结合就应当特别表扬，不要随便批评指责。后进生的作文本上应多出现这样一些字眼：“好”“妙”“认真”“有进步”“继续努力”“我真为你高兴”，给他们以成功的喜悦，战胜困难的信心。正如苏霍姆斯林基所说：“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”对于后进生尤其如此。
四、 改一改，养成习惯
俗话说，文不厌改。古今中外的名人都十分重视修改文章，而后进生的作文之所以“差”，不可忽略的一个原因是他们没有养成修改文章的习惯，所以应教给后进生一套修改文章的方法。要求他们在修改上掌握“增”、“删”、“调”、“改”四个字。
对于后进生来说，“改”是“写”的进一步深化和要求，所以教师切莫要求过高，操之过急，要多引导，多鼓励，遵循渐进的原则。
五、 展一展，增加信心
一旦后进生作文稍有进步，教师要给予精神上的鼓励，并即使做好宣传工作。班级可以定期将后进生的优秀习作汇集成册，人手一册，让学生带回家里给家长、亲友欣 赏，也可以在教师的一角开一个“进步作文角”等，将后进生的满意之作贴到墙上，激己励人。
四种值得借鉴的指导方式：
一、 创设意境，演一演再写
创设生活中某一典型场景或表演一个小故事，为后进生提供观察的客体，帮助后进生去获取生动的素材，激发他们的写作的兴趣和情感。如写《汽车站的一幕》时，作文之前可组织几名后进生排短剧《“雷锋车”的一天》，指导课再进行表演。
二、 运用媒体，看一看再写
写活动类作文，后进生遇到的难题是不能写清活动过程，捕捉不准人物表现。这时教师就应当发挥多媒体的优势，在指导时播发事先录制好的录像，对活动中出现的人、情、景和精彩片段进行定格，增强后进生的认识深度。如写《课间十分钟》便可运用多媒体。写描摹类的作文，如观察一种动物或植物，事先便可以录好该种动物或植物外形和生活的片段在指导课上播讲。
三、 体验生活，做一做再写
要使后进生有感而发，发而具体，培养他们对生活的体验，这一方法已成为广大语文老师的共识。因此平时教师要有目的，有计划，有步骤地布置好“生活作业”，教育后进生做生活的主人。如写《包饺子》的作文，就应该在课前要求后进生回家包一次饺子，当然这在课堂上进行也是可以的。
四、 增强认识，议一议再写
思维和语言是紧密联系的。通过对选材的好坏，典型的人和事的分析议论，可以使后进生更明确围绕着什么样的中心写。此外，经常坚持这样的训练，还可以提高后进生认识事物，分析事物，分析问题的能力，从而拓宽作文思路。
应当指出，后进生作文转化工作不是独自孤立进行的，而是要有一个友爱、进取、团结的班风作载体；一个勤学、善思、踏实的学风营造氛围；一个严谨、务实、创新的教风当前提。任何一种仅仅满足于一招一式就能转化后进生作文的认识和做法都是片面的不切实际的。另外，后进生作文的转化不是专门、另立的门户，隔离于正常学生之外，这样既不实际，也不科学，只有将后进生融入整个班级的作文教学大环境中，让他们有所比、有所学、有所感，才能最大限度地促使他们有所得，从而达到提高作文水平的目的。
