“在体育学科中培养学生自学自练”

教学方式的实验研究

                     江苏省苏州市吴中区郭巷中心小学   何军军  邮编：215124

    一．引言

本课题为苏州市教育科学“十五”规划课题——“培养学生自我探求知识能力的策略研究”的子课题。

“在体育学科中培养学生自学自练”教学方式的实验是在“培养学生自我探求知识能力”的思想指导下，提高教学水平，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以体现在体育学科中对学生能力培养的效应。

二．实验对象、时间

（一）实验对象：在吴中区郭巷中心小学的六年级中，随机抽取两个班；其中一班为实验班，另一班为对照班，每班45人。实验班男生22人，女生23人；对照班45人，男生23人，女生22人。实验前对两班学生的身体形态、机能、素质进行测试（见表1），经统计处理两班可比性条件一致。

（二）实验时间

从2002年9月至2003年6月间在体育课上开展“在体育学科中培养学生自学自练”教学方式的实验研究。

三．研究方法

（一）        文献法

根据研究课题及国内研究现状和发展趋势，阅读有关专著和文献，为本文提供一定的文献参考与依据。

（二）观察交谈法

观察和记录学生在两种教学方式下学生的活动情况、兴趣情况，与学生交谈在两种教学方式下学习的感受，为分析两种教学方式的教学效果提供材料和依据。

（三）数据统计法

对测试所得的数据进行核对、整理、分类，对平均数，分别进行统计分析处理。

     （四）实验比较法

采用对照实验法，一班采用“自学自练”教学方式进行教学，另一班采用常规教学方式进行教学。实施的重点放在教学形式和教学手段的运用上。

四．课题研究的操作步骤

实验的准备阶段。进行全面的论证和设计，提出详尽的实验方案。实验的第一阶段：在实验操作中逐步明确“自学自练”教学方式的具体教学内容、具体教学形式手段和相应的教学目标。实验的第二阶段：推广第一阶段的实验成果，并完成符合郭巷中心小学实际的“自学自练”教学方式。

五．实验结果与分析：

通过两个学期的“自学自练”教学方式的实验，实验班的体育教学取得了较为明显的实验结果，学生的学习主动性、积极性得到了很大的发挥，学习中主体意识和参与意识大大增强。同时，也激发了学生的体育兴趣，增强了学生的身体素质，培养了学生自我探求知识的能力，提高了体育课的教学质量，适应了新课程改革理念，为学生培养终身体育打了基础，由此得出如下结论：

（一）“自学自练”教学模式对学生的身体形态、身体机能、身体素质有促进作用。

根据实验测试显示，实验班自身对照（见表2），八项指标均有显著差异；实验班和对照班实验后对照（见表3），八项指标中有五至六项指标有显著差异。

（二）“自学自练”教学方式优于传统的教学方式。

1．“自学自练”教学方式的以学生为出发点，通过教师的中介而与教材发生联系，形成学生的自学结构和自学活动。

2．“自学自练”教学方式的一般特征。（见表4）

（1）学生在教学活动中处于主动学习的地位，教师处于教材的组织者和学习的辅导者地位。

（2）教材的组织、活动的组织形式、时间的安排等由学生参与决策。

（3）课上规定的学习内容往往满足不了一部分学生的需要，他们往往会追求一些更高质量和难度的动作内容。

表1  实验前实验班与对照班身体形态、机能、素质对照表

年龄	性别	组别	项目	身高 厘米	体重千克	脉搏次/分	肺活量 毫升	50米秒	立式跳远 厘米	仰卧起坐 次/分	立位体前屈 厘米
12岁	男	实验班	平均数	149．2	40．7	85	2756	8．8	185	38	7．7
		对照班	平均数	151．1	40．5	84	2740	8．9	180	39	7．5
实验班与对照班比较				-1.3	+0.2	+1	+16	+0.1	+5	-1	+0.2
12岁	女	实验班	平均数	152.2	43.7	86	2562	9.2	173	35	10.5
		对照班	平均数	150.4	43.8	87	2580	9.3	170	34	9.6
实验班与对照班比较				+1.8	-0.1	-1	+18	+0.1	+3	+1	+0.9

表2实验班实验前后身体形态、机能、素质对照表

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