培养自学能力   落实减负增效

         苏州市吴中区郭巷中心小学   何苏萍

“大清老早，掼只书包；份量蛮重，作业要交……七点钟出门，伲最勤劳；公交车上，牛奶面包……”这是苏州电视台《天天山海经》里的一首童谣，它是学生过重学业负担的真实写照。不过，随着《三项规定》以及《苏州市执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动，全面提高教育质量实施意见》文件的出台，童谣中所写到的现象已成为过去。

通过多年的实践，我总结得知：增效减负的关键是培养学生的自学能力。

一、落实双基训练，寻找减负增效途径

1．上好每一堂课是减负增效的关键

众所周知，备好课是上好课的前提,而备好课不等于就能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。有效课堂就是教师送给学生的最好礼物。在教学过程中，我主要注重这几个方面：读、做、议、讲、练。“读”是各个环节的第一步，是基础，也是培养学生自学能力的重要途径。我在布置学生预习之前都列出阅读提纲，引导学生围绕提纲预习，反复自读找答案，提问题。例如教《开天辟地》这一课，我布置学生预习课文，提出的阅读提纲是：谁开天辟地？开天辟地的经过是怎样的？开天辟地的结果又是怎么样的？学生在自主预习之后，课堂上的学习就轻松多了。“做”，就是加强教学中学生对知识的自我消化的一个过程，提高学生的独立能力，让学生根据自身情况对知识有更深入的理解，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生摸索适合自己的有效学习方法。“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交流的阶段，能培养学生分析问题、解决问题的能力。“讲”是水到渠成的阶段，也是梳理知识点、交代学习规律的环节。“练”，是知识验证阶段，也是对知识的巩固深化。

2．优化作业设计是减负增效的根本

减负,作业的把握是重点也是难点。在教学中，我总是想方设法优化作业设计,严格控制作业量,精心安排,注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。在内容上,我设计的作业既突出新知识的重点,又注意新旧知识的联系,既考虑巩固“双基”,又注意发展智能,既面向大多数,又照顾两头。在形式上，我设计的作业灵活多样,生动活泼。如既有口头的,观察性的,思考性的,实践操作性的作业,也有游戏,播音和看电视等作业。既有统一的必做作业,也有选择性和自主性的作业。有时,根据教学需要,我还让孩子自己设计作业，允许合作完成作业。我设计的作业深受学生的喜欢。

二、培养自学能力，增强减负增效效果

古人云：“师者，传道授业解惑也。”但在知识日夜递增的今天，教师的任务已不再是简单的“传道授业解惑也”，而是要为学生打造一把开启知识宝库的钥匙——自学能力。教育家陶行知先生也曾说过这么一段话:“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。那么，如何培养学生的自学能力，或者说如何为学生打造一把金光闪闪的钥匙呢？下面我就谈谈我的做法。

（一）制定周密详实的计划

要培养学生的自学能力，教师事先制定周密详实、切实有效的计划是基础。为进一步培养学生的语文自学能力,我每学期开学前都要制定指导学生自学的计划，在具体实施计划的过程中，再根据学生实际作调整修改。如本学期我制定的计划如下:

    1．学生准备好工具书（一本字典，一本词典）和一本预习笔记，对学生提出具体预习要求：（1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词，找出每个生字的部首并给每个生字组词三个；（2）读课文三遍，标出自然段；(3)分段；（4）摘抄名言警句；（5）记录疑难问题。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯，而且在无意中形成自学能力。

2．课堂教学是培养学生自学能力的主要途径。要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解。在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。不只是记下来，还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，可以找出根据与同学、老师展开讨论。

3．加强对学生课外阅读的指导。（1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。（2）指导学生制定读书计划。教师指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期、一学年），要循序渐进，遵循由浅入深、由少到多的规律，长期坚持下去。（3）指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。 

（二）落实可行有效的措施

制定好了计划，如何采取有效可行的措施去实施计划，是学生自学能力培养的关键。我的具体措施分以下四步进行：

1．激发自学兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有对事物发生兴趣，才会去探索，才会自学。学生自己（特别是小学生）在学习上往往存在盲目性，教师要对学生加以指导，让他们有一个明确的学习任务。当他们完成任务时，教师给予奖励，让学生在学后有成就感，使得他们有再学习的动力，从而渐渐地养成自学的习惯。例如我针对学生的预习就提出具体的预习要求（在上面已提及）。另外，我还常常根据文章的特色，设置一些悬念，激发学生的求知欲，引起学生的自学兴趣。如《彭德怀和他的大黑骡子》一文，我有意识向学生提出：本文中的大黑骡子是彭德怀最钟爱的坐骑，在长征途中，大黑骡子立下屡屡战功，彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀掉它？学生带着这样一个问题去读课文，兴趣就浓了，很明显地感知到，红三军团在过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛枪杀牲口充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情。

课堂教学是我们培养学生阅读兴趣的主要阵地，在课堂教学中我使用好教材，充分挖掘其内在的魅力，激发学生阅读的热情，我还根据课文内容与体裁的特点，想方设法采用多样新颖的教学方法，充分调动学生学习的兴趣。在此基础上，我还巧妙地把学生的视线转移到课外，让学生乐意接受老师所推荐的读物。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都极力向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《三顾茅庐》一文，我就向学生介绍《三国演义》；学了《林冲棒打洪教头》，我就向学生介绍《水浒传》。

在指导学生自主阅读的基础上，我还培养学生快乐作文的兴趣。让学生随时把阅读感想写下来。

2．树立自学信心

要真正使学生成为学习的主人，教师就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。自学过程中，我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。我还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，我适当加以引导，扶一扶，让他们通过自学解决。我还注意让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。在学生自学方法形成的过程中，我总是给予学生的自学成果一个展示的机会。在展示的过程中，我给予适度的表扬与激励，鼓励他们在自学过程中表现出来的细致观察能力、分析对比能力、积极尝试表现，这样的评价不仅帮助学生树立了自信心，还给予其他学生一个如何自学的导向。

对学习有困难的学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能回答正确的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。

3．教给自学方法

西方有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学的目的也是为了达到不教，并且“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而，教师的任务不仅是让学生“学会知识”，更重要的是让学生“学会学习”，即让学生掌握科学的学习方法，特别是自学的方法，这是十分必要的。

　　自学能力的培养重在教师的帮助和指导。可以说学生是否具备自学能力很大因素取决于教师的指导是否有效。我最先教给学生的自学方法是从最简单的听写开始，我让学生轮流当老师给其他同学听写，学生尝到自学的乐趣后，再逐步地推广到预习、复习等方面，每推广到新的一方面时，我都细心指导他们自学的内容和方法。就说学生准备迎接考试，自己复习一个单元的方法。首先，我把复习的内容板书在黑板上，并分别注明该用什么方法。其次，再给一定的时间让学生实践，同时，观察学生实践的情况，发现在其过程中出现的问题，及时指出强调。最后，再重复几次这样自己复习训练，那么到了时机成熟时，就可以放手让学生利用课余时间进行自己复习了。对于那些“不会”学习或者“不爱”学习的学生，我就“手把手”地教，同时也让成绩优秀能干的学生帮助，成立互助小组。我们班就成立了“帮帮帮小组”，这些小组有些是我指派的，也有些是他们自愿组合的。

4．培养自学习惯

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。我随时注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励。每次作业，要求同座的学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。

任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，我还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使其他同学学有榜样，赶有对象，从而促进同学间良好自学习惯的形成。

学生自学能力不断提高，学习兴趣越来越浓厚，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。我们教学的最终目的就让每个学生都有这把闪光的金钥匙，受益终生。