一、塑造一支有责任心的毕业班数学教师队伍

教学质量是学校发展的根本，是社会关注的焦点，也是我们每一位教育工作者最终所追求的东西。要提高学校的教学质量，关键在于教师本身。我们或许不能让每一位教师都拥有一流的业务能力，但我们可以培养每一位老师都具有高度的责任心，相信教师的责任心比能力更重要。唤醒教师的责任心、倡导并培养教师的甘于奉献、敢于争先的精神成了学校发展的首要任务，从最初学校关心教师生活、体恤教师实际困难到现在的教师主动关爱学生、珍惜学校荣誉，从最初教师的掐点上下班到现在的主动早上班晚下班，甚至很多老师主动在晚上加班，从最初对学困生的熟视无睹到现在把学困生的发展放在首要……这一系列的变化，让学校的发展、教学质量的提升有了真正的希望。

二、优化教学“六认真”管理

教学“六认真”是教师最根本的任务，管理好教师的教学“六认真”工作是提高教学质量的根本。我校根据实际先后制定了备课的通用要求、作业格式和批改规范，在此基础上完善并制定了我校的教学“六认真”行动标准和检查措施，检查中把定期检查、随机抽查和调研相结合。备课组、教研组根据标准定期每两周一次定主题检查教师的“六认真”工作并及时汇总，教导处根据汇总的问题跟踪调查，哪里有问题就跟踪到哪里，把工作范围缩小在有问题的地方。平时，教导处组织行政人员走进课堂进行随机抽查，听完随堂课、检查该课的备课情况、学生作业完成情况和教师的批改情况，并着重检查教后反思，跟踪检查贯穿于一堂课的始终，细化标准。每学期教导处不定期调研某个年级或某几个年级的教学工作，调研后根据存在问题与教师进行研讨并共同提出改进意见。

三、提高课堂教学的有效性

要提高教学质量，关键还在于把握40分钟的有效性。如何提高有效性课堂教学，我们从以下几点入手。

（一）研透教材，明确每课时的目标

新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与老教材相比都发生了变化。教材的变化促使教师必须走进新教材、研究新教材，深刻理解新教材的编写意图，把握教学的总体目标和阶段性要求。上学期的六年级是使用新教材后的第一届毕业班，我们要求毕业班的数学教师以备课组为单位对教材深入钻研，研透教材，明确每课时新知的生长点；把握教材的重难点；把握教材的深、广度和关键处。钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图的编排意图和例题习题的练习重点。在此基础上用好教材、活用教材。

（二）了解学生特点，精心预设学生情况

学生是课堂学习的主人、学习的主体，只有很好地了解学生才能作出适合学生的教学设计，引导学生主动进行学习活动。我们每位数学老师在集体备课的基础上要分别根据每班实际对学生情况重新进行预设，以此达到设计的有效性，提高每节新授课的成功率。其中预设学生练习的时间时，要求每个任课教师根据各班实际增删习题容量，修改习题难易度，保证学生在40分钟内有较大的练习量，有充裕的练习时间，并当堂完成课堂作业及《补充习题》上的有关内容。

（三）采取灵活的教学方式和方法

 教学方法灵活多变，能带给学生学习的乐趣，激发学生学习的愿望。现在的教学条件优越，我们每位数学老师每堂课都能有效利用多媒体辅助教学，生动、形象的呈现知识情境。课堂中，能有机结合小组合作营造主动学习的氛围解决相对困难的问题，提高学生的学习能动性。精心选择和设计新知后的练习题，在设计练习时注意习题的层次性，实现班级学生的作业分层，分层作业后更能挖掘出学生的潜力，保护好学生的学习积极性。

此外，六年级的复习课在毕业班教学中有着至关重要的地位，我们不把复习课看成是旧知识的简单再现和机械的重复，而是把复习课看成是教师启发学生在整理原有知识的基础上的一个更高层次的学习过程，达到巩固、深化和提高的目的。因此复习课的教学设计显得尤其重要，复习课练习的设计更需精益求精，上届毕业班在练习时我们除了用好书上的练习及配套练习外，着重用好教研室学期初曾下发的练习题，并组织研究教研室下发练习题的编题技巧，组织骨干教师再自选、自编习题全组共享。

四、做好学困生的转化工作

我校的学困生较多，这既是历史遗留的原因，也受地理位置的影响。近几年来，我校所处街道外来人口急剧增加，随之影响的就是我校生源的不断壮大，一大批外地学生进校插班就读。这些插班生中50%左右的学生基础差习惯差，考试成绩不及格，甚至零分现象也挺多。一个学困生的存在，就会影响整个班级的平均分，影响整个学校的教学质量。怎样把这些学困生转化好，成为我们毕业班数学教师重中之重的任务。

（一）了解每一个学困生的基本情况，制定帮困措施。

每个学困生的存在肯定都有其成因，我们要求每位教师要排查班内每位学困生的特点，了解学困的成因，摸清学生知识的薄弱点，找出他们的潜在能力，并根据每位学困生不同的特点制定相应的帮困措施，任课教师每天做到 “四个一”，即“送一个微笑，给一次鼓励，进行一次提问，提供一次辅导”。

（二）教师改变心态，为学困生倾情投入。

虽然每个学困生的成因不同，但是他们都有一颗比较脆弱的自卑的心。我们要求教师对这些学生保持一种积极向上的教学心态，相信他们都能行，都有各自的闪光点。要像长辈或朋友一样去细心呵护他们，及时正确地进行引导，肯定他们点滴的成功之处，帮助他们重建学习的自信心。课堂上要提供给他们更多的机会，让他们也能享受到学习成功的快乐，精心保护和培育学生的学习愿望。课堂作业中减低练习难度，及时提醒帮助直到理解为止，不让一个学生没掌握新知就离开课堂。

（三）针对学困生不同特点，设计不同练习分类辅导。

 一些学困生除了理解能力、接受能力差之外，还有基础知识的漏缺。针对这些学生，我们利用课余及午休时间设计不同的习题对他们分小组进行辅导，缺什么补什么，漏什么补什么，努力不让任何一个学生掉队。值得一提的是，我们有些任课教师在取得家长支持后，让学困生的回家作业在老师指导下完成，这样做既保证学困生有效巩固了新知又不至于让他们感觉难而产生厌学情绪。

（四）与家长密切联系，共同帮助学生提高学习效率。

家长资源是不可忽视的力量，学校通过各类家长会指导和联系家长，取得他们的支持和配合，督促某些习惯差的学生自觉学习、辅导某些不会学习的学生掌握学习方法。对于做得较好的家长进行鼓励和表彰，以取得他们更大的支持，共同促进学生成长。