在思考中成长，在探索中求进步

经常听老人们讲这么一句话：“一个人只有磕磕碰碰才能长大！”其实，我觉得我们的课也是这样，只有反复修改，反复磨练，试了再修改，不断碰撞磨合，才能上出一堂让人惊讶的课。在反复修改、思考的过程中，才会有不断的进步！

12月4日在学校上了一堂专家指导课，6AUnit7 At Christmas。从撰写教案，设计教学思路，制作简单的PPT，安排课堂教学活动，到最后的上课，完成一份英文说课稿。可说，整个过程比较繁琐和累人的，但是也有乐趣在里面。我在偷笑自己，电脑也会搞搞了！自己的课还需要不断揣摩，反复修改，不断探索、提炼，希望能有所收获。

专家曹老师在评课的时候说了一句话：“这节课老师是动了一番脑筋的！”为此，再来动动脑筋，对自身素质或许也是一种提高!我进行了以下几个方面的思考：

     反思课堂结构：在整个教学设计中有一条主线presents，通过讨论教师的present到学生间presents的small or big，new or old，colors等，在语言交流中来引出名词性物主代词mine，yours，his， hers，ours， theirs，遵循“你，我，他”的循序逐一导入。但是，在开始导入时的速度比较快，mine和yours没有及时对应起来操练，直接进入了第三人称的his和hers，有些失误。教学操练不稳固，没能给学生展示的机会。

紧接着，用Whose…is it/ are they？It’s /They’re…的新句型结构和学生之间进行面对面的英语对话。从Whose present is it? It’s… (mine, yours, his, hers, ours, theirs).再以教室里的实物、学生所带的文具用品、人体各部位的名称（nose，mouth，eyes，ears，hands）。由单数句型到复数句型，让学生在掌握新知时有一个过渡平台。但是，学生只有回答的份，没有提问的机会，这个地方处理得不漂亮！

然后，Jingle Bell的音乐声结合圣诞老人、圣诞树的图片把学生带进节日气氛，询问学生需要何种圣诞礼物。这里，我安排了序号为1，2，3，4，5，6，7，8八各礼物盒，以猜谜的形式来学习新单词watch，skateboard，calculator，mirror，wallet，teapot，hairdryer，comb再以升降调小组朗读的形式巩固所学词汇，为下一步的听力练习做准备。

谈论礼物过后，就让学生做了关于Jim一家圣诞礼物的听力练习，即Part A ，略有难度。并让学生完成“礼物是谁的表格”，再用句型Whose…is it/ are they？It’s /They’re…来问答交流，感受、运用所学语言。

再让学生用自己的语言对自己的礼物做简单的描述。例：I have a birthday present. It’s a toy dog. It’s red. It has two big eyes and ears. It’s lovely. I like it very much.

为了检测学生的学习情况，安排了一个星级练习。Two stars：形容性物主代词和名词性物主代词的配对；Three stars：用物主代词的适当形式填空；Four stars：改错（把用错的物主代词改过来）。在这里，有个争议的问题：改错题要不要安排进去？有老师认为题目太难，不易被学生做出。但，我觉得星级题型，本身具有挑战性，可选择做，无所谓对与错，给学生尝试、挑战的机会，增加练习的趣味性吧！

最后提醒学生：Christmas is coming. Don’t forget to give presents to your parents. Show love to them. 进行恰当的情感教育，点化本课。

课堂结构布局比较完整，但比较匆忙！学生主体地位不强，难点没能很好地突破，句型操练没到位！

反思教学内容：11月16、17、18日，听了第五届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会过后，总觉得自己的课很单薄，课堂教学内容仅书本上的东西而已。前后知识不能有机的结合在一起，仅是为授课而授课。固然，学生遗忘的知识也比较多，导致被训斥到的学生也很多，恶性循环，才有了很多掉队的学生。所以，在这一课时中，我尝试着另一种上课方式——语言环境中掌握新知。安排了名词性物主代词和PartB的词汇教学，以及两个句型Whose…is it/ are they？It’s /They’re…。还不断地寻找机会和学生进行真正地语言交流，在语言交际中来掌握物主代词，本课的重点。

例如：讨论礼物的大小，新旧，颜色来带出物主代词的教授，然后编排一个Chant：My present is red, but yours is blue. Your present is old, but mine is new. Her present is small ,but his is big .His present is blue, but hers is red. Our pens are long, but theirs are short. Their bags are big, but ours are small. 让学生多接触丰富的语言，促进他们语言思维的发展。再如：在授B部分的单词时，我没有采用传统的教学模式：教授单词的朗读，然后告知中文意思就可。而是以猜谜的形式，让学生在思考语言的过程中来掌握词的音、形、义，不直接出示单词教授，避免了反复朗读的枯燥、乏味。再如：最后让学生模仿老师描述礼物的结构，用英语作一个汇报，为学生提供语言输出的机会。

教学内容偏多了些，在六（1）班能够匆匆完成，但是在六（6）班就不能完成。六（6）班只完成到听力部分，谈论完Jim一家的礼物，下课铃声就响了。两个班级一比较，使我得出了一个结论：这节课的起点比较高，不容易被学生完全吃透，有待于下一节课及时补救。课堂内容的多少比较适宜呢？现在，我可以清楚地告诉自己：在安排教学内容时，要把学生现有的知识水平考虑进去。

反思教学活动：在本节课中，我安排了Chant，猜谜，跟音升降调朗读（clever parrots），都起到了巩固教学内容的作用。处理的最好，学生学习兴趣最浓的是猜谜活动。说是猜谜，其实是老师对新授词汇的再加工。Watch: It can tell you the time. Skateboard: Boys like it very much. Calculator: It can help you do your Maths homework. Mirror: Girls like it very much. Wallet: We can put some money in it. Teapot: I’m thirsty. I need it now. Hairdryer: It can make your hair beautiful. Comb:Look, the boy’s hair is not good. He needs it now. 我用学生所熟悉的句型结构来编写一些语句，就是为他们提供语言素材，同时，也借此机会复习一些词汇，完成了我预设的教学任务。

还有一个地方，为我的课增添了一些色彩。在讨论Whose… are they? They are …耍了耍“小幽默”。我指着自己的双眼问：Whose eyes are they? 学生A答：They are mine.学生们都会意地笑了，说明他们听懂了。 在不知不觉中学生掉入了我预设的教学陷阱里，mine, yours, his, hers, ours, theirs.是本课的新授内容，又是难点，学生容易产生错误，在错误中加深知识点，也是一种教学处理方式吧。

再有一个衔接的地方比较自然，用Jingle Bell导入到词汇的教学，引起学生注意，再进入词汇的教授，然后谈论Jim一家的圣诞礼物。

胡言乱语了这么多，也不知自己在写些什么！

总之，要想上好一堂课真不容易啊!教学细节考虑周全些，教学活动精彩些，教学内容丰富些，教学手段灵活些，操练要到位些。只有不断尝试、不断思考、不断借鉴、不断探索，积累教学经验，我们的课才能不断成熟起来。