教师管理的实效性问津
张 文 娟
如何正确处理领导者与教师之间的关系，是一直以来大家关注的话题。一则商业广告说：顾客不是上帝，而是亲人。我想，在二十一世纪的今天，学校的管理者和教师之间的关系可以这样描述：教师不是下属，而是家人。
苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个‘精神的王国’的时候，学校才能称其为学校”。在这个精神王国里，真正的国王不是名义上的校长，而应该是一群有独立精神、自由思想的教师。因此，一所学校管理是否科学，是否有效，在于它的管理对象中“人”的因素是否积极上进，能否创造性地完成教学任务。
教师管理可以从四个方面来认识：
一、注重目标激励，提出分层要求
以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校要将目标管理的客观要求变成教师个人的努力方向，对此，针对不同年龄的教师，提出分层要求。比如，新参加工作的教师，备课要求重在规范，中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
管理过程中还要善于发现问题，抓学校的薄弱环节。所谓“取长补短” ，取长的目的就是为了补短，只取长而不补短，就很难提高工作的整体效应，任何一个学校教师队伍都存在个体差异，不会那么整齐，出现些问题是很正常的。作为管理者应贴近这些教师的内心世界，善于和教师谈心，了解所谓“问题教师”背后的真实故事，有针对性地疏导，做好问题教师的转化工作，化解矛盾。作为教师要精诚团结，形成合力，积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现预期的目标。
二、实施人性管理，倾注情感投入
感人心者，莫过于情。学校管理要真正做到以人为本，依靠人文关怀构建和谐、融洽、向上的文化氛围。讲规定、讲原则是对的，秉公无私、不讲情面也不能说错，但是面对教师群体这一特定对象，更要讲究领导艺术。要口勤腿勤，主动关心，走访问候，送去温暖，这样定会收到意想不到的管理效果。
“让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖” ，管理上以人为本，关心他人细致入微。
首先，对教师要注重人文关怀，例如：上班不设“签到簿”， 经常深入实际，对教师像对待自己的家人那样，对全体教师定期体检，关心教师的疾苦，关心教师子女入托、入学和学业进步以及工作调动，给予优秀教师子女奖励，关心教师的家庭和睦幸福；关心教师本人，并对配偶及父母的病痛及安危给予精神和物质上的帮助，帮助他们解决实际问题，以便教师能全身心投入工作，促进学校教育教学质量的提高。人心换人心，只要管理者对教师信任和关心，哪个教师会上班不认真，心情不愉悦呢？
其次，要改变管理机制，给每个教师一个实现自我价值的舞台，让他们都得到发展机会。并不是所有的教师都有创新精神、智慧、毅力，这是由教师内在的素质决定的。管理者需要给这样的教师以宽阔的空间，保护他们的创新精神。如果允许他们的个性和才智自由发展，他们就会快乐工作、积极创新。如果把管理当作激发教师活力、建构教师之间最优组合的一种手段，那么学校就会找到发展的不竭动力。
管理者要懂得教师中的人才多是专才，不能用一种所长去代替或否定另一种所长。要给确有所长的教师一个能发挥自己所长的空间、时间和身心状态，以确保之所长能形成长远效应。领导的关怀和重视，可以大大地调动老师的积极性和工作热情。每位教师都有自己的兴趣和爱好，作为一个成功的管理者，在用人上不能只满足于教师听话和埋头苦干，而要善于注意并发挥其兴趣爱好。让教师投入到自己感兴趣的工作中去，以激励其干劲使功效倍增，并通过这种积极的个体工作效应更能直接影响到群体工作效应的形成。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情” ，全体教师心往一处想，劲往一处使，忘我地工作。
三、加强校本培训，提升师资素质
师资是立教之基、兴教之本，强教之基。上级领导要求我们，办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一位教师。发展教师的意义之一就是为了教好学生，增强教书育人的使命感和责任感。与教书育人工作相联系的教育观念、教育知识、教育技能和职业品质以及如求知意识、创新意识、科研能力和信息处理能力等都应被放在突出位置。而“远大的教育理想，高尚的人格风范，宽厚的知识结构，深邃的教育思想，精湛的教学艺术，独到的教育实践” ，理应成为当代教师的教育人生追求的最高境域。
（一） 把师德建设落到实处。
教师素质，师德最重要。作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自身思想道德建设。在学校管理中要切实加强师德建设，提高教师素质，引导广大教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教书育人、管理育人、服务育人的意识。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记 ——从我做起，从小事做起，从今天做起！教师要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。
（二）把提高业务水平落到实处。
学科能不能发展，关键在人，在于高素质、高水平的人才。学校要定期开展青年教师评优课、新上岗教师汇报课等多种形式的活动，营造学校课堂教学研讨氛围，以活动促进教师的专业成长。开展各种教育论坛，教学沙龙等活动，探讨教学热点、难点问题，共商教学对策，交流课改经验、展示成果……可以有效加快学校课堂进程。
（三）把继续教育落到实处。
积极创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。组织教师参加校本培训。利用教研组等活动阵地，组织教师开展校本培训。各单位根据情况认真制定培训计划，真正做到有组织有落实有提高。鼓励教师参加进修学习。加强对教师参加学历进修的管理，引导教师积极参加各类培训和继续教育，认真组织新教师参加上岗培训、骨干教师参加提高培训。着力抓好教育质量上不去的教师的培训，以培训促提高，以提高促成长
四、运用客观评价，提高管理实效
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”管理者要以身作则，率先垂范，重视言传身教；要求教师做到的，自己首先带头做到。规定教师不能做的，自己坚决不做。这样，才能促使学校整个教师队伍令行禁止，形成严谨高效的工作作风。
教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，很难用统一的模式来衡量、评价。在管理中，要重视教师工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。因此，在评价过程中，可采取定量与定性相结合的做法，一方面制定量化管理标准，另一方面进行综合性评价。还可以根据对教师工作过程的考查、对教学效果的综合印象加以认定。
【参考资料】
现代学校管理
陈聿章 《校本教研的特征及实现途径》
苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
